教育資訊|2019年IB全球年會落幕，你必須知道的國際教育最新變化及趨勢
本次年會主題為“Generation IB”，大會從PYP、MYP、DP、Leadership、Higher Education、Research、Continuum、Cross Programmes等多個分主題，圍繞IB課程理念及內(nèi)容、學生與教師發(fā)展、學校管理等方面，為參會者們帶來了理論與實踐分享的饕餮盛宴。
會務總監(jiān)Haif Bannyan為大會致開幕詞
3月24日上午，首先由IBO的會務總監(jiān)Haif Bannyan(Director of Outreach and Conference)為大會致開幕詞。他提到，很高興能在今天與大家一同見證第5000所學校加入IB大家庭。IBO將一如既往地創(chuàng)設“peer-to-peer share”學習共同體，也會按照IB課程所強調(diào)的“Innovation創(chuàng)新、Services服務、Community社區(qū)”的核心目標而持續(xù)努力。此次會議不僅是所有IB課程相關者對未來教育的一種探討和展望，更是IB社區(qū)的一次交流與分享盛宴。
從此次會議的各分場可以看出，為了學校能更好地踐行IB的學習者目標，IBO在課程研發(fā)和教師發(fā)展上都做了進一步更新，下面讓我們來看一下此次大會上提到的三大變化：
01
Programme Standards and Practices 項目標準與實施細則更新
為了幫助IB學校更好地理解和實施各項細則，讓學校更明確每個角色該做的內(nèi)容和如何去做，IBO于2018年10月發(fā)布了新版的項目標準與實施細則。在新版細則中，IBO在整體IB理念指導下，將過去零散的標準與實施條款重新整合和框架化，分成了“purpose宗旨，environment環(huán)境、culture文化、learning學習”四大維度。
IB理念與標準四大維度
在每一維度下的細則也使用了更明確和精準的語言，引入了“motif”模型，明確實施細則時的“Actor,Action,Key term,Target,Outcome”。通過解析每一個標準的set condition創(chuàng)設條件、who實施主體、why原因、how如何實施，在不同標準下把四大維度相互融合和補充，以使所有的標準都能有序地在各自的學校背景下被互相驗證和實施。新版的項目標準與實施細則將于2020年開始正式使用，逐漸完成從舊版向新版的過渡。
02
PYP/MYP/DP課程更新
隨著IBO課程與研發(fā)團隊對學生發(fā)展的評估，PYP、MYP、DP項目的課程大綱均有所更新，有些學科已經(jīng)完成了更新。在接下來幾年中，IBO將會持續(xù)更新課程大綱，提醒各學校和老師，注意課程內(nèi)容的變化及開始授課時間與首次考試時間。
DP課程
DP課程大綱兩門學科-歷史History、設計Design Technology于2018年6月完成更新，將于2020的5月考試季開始考察。除了已經(jīng)更新的四門學科(電影學film、地理geography、心理學psychology、社會和文化人類學social and cultural anthropology)，其余學科更新時間如下：
MYP課程
IBO已經(jīng)發(fā)布了關于MYP項目重要發(fā)現(xiàn)的研究報告，可以在官網(wǎng)上直接下載。
IBO將陸續(xù)發(fā)布最新研究成果
在接下來的半年時間內(nèi)將會陸續(xù)發(fā)布最新的研究成果：
6月份：對比在英國教育系統(tǒng)中的MYP
8月份：在美國公立學校的MYP學生成果
12月份：MYP的新篇章
這些都是為學校提供共享案例和研究數(shù)據(jù)，更有力地支持學校的發(fā)展戰(zhàn)略與決策。
那未來幾年的學科更新時間如下：
除此之外，MYP也將逐步實現(xiàn)e-Assessment，其中Language Acquisition的線上考試已經(jīng)完成中文語言的發(fā)布。根據(jù)歷年來學校對Personal Project的反饋，從2021年起，將實行report和product同步進行，在今年5-11月期間，各學?？梢陨暾埑蔀樵圏c學校。
03
免費教師發(fā)展資源悄然上線
免費學習資源NanoPD(培訓短視頻)
每一位教育者都希望能得到持續(xù)的教師培訓和學習資源的支持，為了使更多教師能夠參與到IB的學習社區(qū)，IBO今年悄悄上線了免費的學習資源，稱為NanoPD。
雖然目前只有MYP項目相關的少量內(nèi)容，但他們會在年中發(fā)布更多的視頻，打造全面的免費教師資源庫，同時，PYP項目也在錄制屬于自己的Podcasts，構(gòu)建分享平臺。
以上是大會上分享的具體到IB課程三階段的一些細節(jié)更新與變化，在討論到關于未來教育者的話題時，活躍在IB教育圈的杰出教育家，也提出了幾點未來教育的趨勢與變化：
科技時代的“以學生為中心”及個性化學習
2010后出生的一代(被稱為Generation Alpha)是伴隨著移動設備而長大，他們能夠輕易地利用筆記本電腦或iPad通過網(wǎng)絡對知識進行搜索查詢，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和AI技術日益發(fā)展，這一代學生的培養(yǎng)已經(jīng)不是知識輸入，而是技能提升，教會他們?nèi)绾螒獙ξ磥淼淖兓?，為我們無法想象的未來生活做好充足的準備。
IBO一直倡導構(gòu)建校內(nèi)的學習社區(qū)，然而在國際化背景下，雖強調(diào)團隊協(xié)作，但也很難找到一種適合所有人的方式，所以，在考慮不同個體的文化背景和需求的不同情況下，個性化的學習系統(tǒng)和平臺，將是真正以學生為中心的支持方式。
教師的雙重角色
愛因斯坦說過：“我從不教我的孩子們，我只嘗試為他們的學習創(chuàng)造條件?！币蝗鏘BO所倡導的，他們希望教師教授的是“學生”，有思想的個體，而不是教材。這也是為什么IBO只提供課程框架，而不設置具體內(nèi)容。
未來的教師或教育工作者，將需要不斷地學習，去應對社會的變化，從而適應學生的需要及時代特點。教師增添學習者的身份，同時也要求學校建立教師學習社區(qū)，持續(xù)地進行內(nèi)外部教師發(fā)展支持。
學生的抑郁與家長的焦慮
隨著全球化的發(fā)展，中層階級的崛起，頂級資源競爭性逐年增加。近20年來，哈佛大學和斯坦福大學的錄取率，由15%降為了5%，我們看到的是申請學生人數(shù)的增多，但學生感受到了更多的是來自同伴和家長施加的無形壓力。
由于社交媒體夸大性、片面性，學生和家長能經(jīng)?？吹搅恕皠e人家孩子的成功”，而進一步否定自己，從而引起挫敗感和焦慮感。盡管大部分家長都希望孩子能夠靠近世界名校，不落后于人，但從教育者的角度看，適合孩子的才是最好的。
IBO也倡導給予孩子空間去探索實踐，服務社會，包容和理解這個世界，讓他們具有創(chuàng)新與冒險精神、思考及反思能力、積極探究和溝通等能力。所以“成功升學”并不是IB學習者最終目標。所有夢想成為一名IB人的學生，都需要認識到這一點。
據(jù)年會上最新公布，全球范圍內(nèi)已經(jīng)有5000所學校教授IB課程，相比去年IB50周年大會上公布的4500所，一年時間就增加了500多所。IB如此風靡，從與會者的碰撞與交流上，我們看到了大家為之著迷的魅力。所有IB人，都在時刻為未來教育準備著，相信必定會引領著未來教育的變革方向。
文章轉(zhuǎn)載自頂思公眾號，參考資源：
大會現(xiàn)場：
https://www.ibo.org/global-conference-hong-kong/
免費教師資源：
https://www.ibo.org/professional-development/free-learning/myp-pd-learning-resources/
MYP研究報告：
https://ibo.org/globalassets/publications/ib-research/myp-key-findings-en-updated.pdf)
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